“人机共生时代的尊师重教与职业院校思政课教师育人能力提升”专家研讨会在沪召开

中国教育报-中国教育新闻网讯（通讯员 郭姿菲 李嘉欣 记者 王若熙）近日，为了深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，推进新时代高素质教师队伍建设，主动顺应人机共生、人工智能快速发展给职业教育带来的机遇与挑战，中国伦理学会教育伦理专业委员会、上海出版印刷高等专科学校、上海师德研究与评价中心等单位在沪联合召开以“人机共生时代的尊师重教与职业院校思政课教师育人能力提升”为主题的专家研讨会。来自上海23所普通高校、高职院校和科研机构的40多位专家出席。

人机共生时代，教师的角色定位与道德能力面临新的要求。上海市社会主义学院原副院长、姚俭建教授认为，新的师德人格的内涵体现为：与数据、算法相关的正义、审慎的理念；常态化人机互动时的平等、民主的品性；机器快速生成标准答案情境下的创新、宽容的特质；坚守学术诚信底线的向善、守正的操守；人机共生环境中的情感在场与深度共情的能力。上海师德研究与评价中心研究员张文忠教授表示，人工智能时代教师的主要职能是教师的育人，价值观的引导，批判性思维的训练，能洞察学生学习中的问题，能引导学生独立思考。

人工智能赋能教学，既要发挥技术优势，也要守住伦理边界。上海财经大学马克思主义学院郝云教授表示，人工智能工具赋能教学是教育高质量发展的重要抓手。要充分认识到人工智能赋能教学的伦理风险，就要对人机教学运用进行边界约束。解放日报社党委原副书记、高级编辑周智强提出，要消除教师“主体性焦虑”，通过发挥人机协同效应，一方面自觉定位自身角色，实现“知识传授者”向“学习架构师”、“学习设计师”的转变；另一方面坚守“人类灵魂工程师”的使命，构建与“人工智能教师”迥异的比较优势和独特优势。上海师范大学哲学与法政学院黄素珍副教授提出，高校学科教学需要打破学科孤岛，从单一的、封闭的学科走向跨学科的动态融合；在教学主体关系上，从传统的师生二元主体走向与“AI类主体”深度协作的三元生态关系。

思政课教师在数智时代的价值导向受到特别关注。专家认为，要坚持智能向善，明确思政课教师的价值导向。中国伦理学会教育伦理专业委员会主任、上海师范大学王正平教授提出，思政课教师应当明确坚持教育伦理价值的正确导向、教学主体性地位、独立批判性思维和价值对齐等。

职业院校育人重心则亟需转型。上海市教委德育处处长武超认为，职业院校思政课教师要在这一进程中找准定位、发挥优势，将技术变革的变量转化为育人质量的增量，坚守育人初心，讲好思政课；提升数智素养，强化人工智能赋能；深化教学研究，做思政课改革创新的实践者。上海社会科学院伦理研究中心赵琦研究员表示，人工智能能够替代标准化、流程化的知识性、技能性工作。标准化的专业技能是可被替代的外在载体，匠心品格、职业素养、技艺之智等内在修为才是育人的核心，职教教师需以技载道、以心育人，深耕素养培育，助力学生长远职业发展。